lavanda
El trabajo en equipo.
Para relaizar un proyecto la mejor manera de hacerlo es en equipo pues de ningun modo todos sabemos todo en este mundo y cuando se trabaja en equipo entonces tenememos varias personas pensando en resolver y afrontar un solo problema, de este modo eliminar el probema será una tarea más sencilla.
Vivir en comunidad nos forza a trabajar en equipo todos los dias, no somos seres aislados en nungun sector de nuestras vidas y ahí es otro punto a favor del trabajo en equipo, si aprendemos a trabajar con otros desde pequeños, la vida será exitosa en la sociedad.
Para trabajar en equipo se necesita reconocer nuestras fortalezas y debilidades, empatia, responsabilidad.
Un programa educativo es...
Cuando hablamos de programas educativos muchas veces pensamos inmediatamente en los programas de las escuelas tradicionales donde se hace el encuadre de las materias, donde se especifica que es lo que se abordará.
Pero si analizamos un poco más y le añadimos un formato a un "programa educativo" vamos a concebir una nueva faceta, donde entenderemos a un programa educativo como un conjunto de lineamientos, actividades, contenidos que tienen la finalidad de emplearse en un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Un programa educativo con un formato especifico puede ser un programa radiofonico, tiene la estructura de un programa de radio pero al mismo tiempo puede tomar la estructura de un programa educativo tradicional, existen gran variedad de programas como éste los cuales tienen la finalidad de enseñar a travez de la radio.
Los invito a escuchar un programa de radio diriguido a niños, FUNNY STATION :D ¡contactenos!
http://mixlr.com/funny-st…/showreel/funny-stations-mixlr-22/
Pero si analizamos un poco más y le añadimos un formato a un "programa educativo" vamos a concebir una nueva faceta, donde entenderemos a un programa educativo como un conjunto de lineamientos, actividades, contenidos que tienen la finalidad de emplearse en un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Un programa educativo con un formato especifico puede ser un programa radiofonico, tiene la estructura de un programa de radio pero al mismo tiempo puede tomar la estructura de un programa educativo tradicional, existen gran variedad de programas como éste los cuales tienen la finalidad de enseñar a travez de la radio.
Los invito a escuchar un programa de radio diriguido a niños, FUNNY STATION :D ¡contactenos!
http://mixlr.com/funny-st…/showreel/funny-stations-mixlr-22/
Desarrollo social en Puebla,
un asunto de lectura.
un asunto de lectura.
Hablar de desarrollo social en el país es un tema de
interés para muchos sectores; Cultura y bien estar social son términos que
podemos asociar, asociaciones e instituciones gubernamentales buscan encontrar
el punto de inflexión dónde la cultura impacte en la sociedad dejando
beneficios a corto y largo plazo. Teorías e investigaciones buscan sustentar el
cómo, porqué y para qué de los programas de los proyectos educativos.
Si les dijeran que el desarrollo social es un asunto de
lectura, ¿Qué pensarían? ¿Lo creerían?, sabemos que para definir desarrollo
social existen varios indicadores y en el siguiente artículo vamos a trabajar
con la idea de que con la lectura se puede alcanzar un mayor nivel de
desarrollo social.
Videoensayo
https://www.youtube.com/watch?v=vTlNB58uhZA&feature=youtu.be
Les comparto un videoensayo sobre la importancia de la incorporacion de las TIC`S al proceso de enseñanza aprendizaje
Les comparto un videoensayo sobre la importancia de la incorporacion de las TIC`S al proceso de enseñanza aprendizaje
¿Què es un video-ensayo?
Es la transmisión (audiovisual) de una serie de opiniones críticas, reflexivas y subjetivas, en tono coloquial, sobre algún tema de gran relevancia. El video-ensayo tiene origen en la experiencia humana y la experiencia intelectual, es decir la documentación o la lectura. Es emitir una postura con ayuda de la tecnología. El video ensayo tiene una intención comunicativa y cognitiva; comunicativa porque es una forma de trasmitir información, y cognitiva porque en el video-ensayo se puede generar nuevo conocimiento. Además, trata de generar atmosferas de sentimientos y opiniones populares, una atmosfera que propicie la discusión argumentada, aspecto que además lo vincula con los principios del conectivismo.
El
video-ensayo, se presenta, como su nombre lo dice, en formato de video,
es decir, está vinculado con el uso de la tecnología. Por ende, puede
considerarse como una herramienta didáctica, tecnológica y, además
innovadora, que se puede incluir en las planeaciones de los docentes de
distintas áreas.
Recomiendo esta liga para mayor informacion.
http://www.blackbird.vcu.edu/v9n1/gallery/ve-bresland_j/ve-origin_page.shtml
Este bolg y otros mas, creando una comunidad digital
Este blog es una herramienta mas de todas las que existen para poder comunicarnos, expresar ideas, pasar informacion y tambien para que la gente conozca un poco mas de ti. En lo personal los blogs son de las herramientas màs utiles que puede haber, con solo abrir la computadora puedes poder tantas lineas como tu quieras, y gente en diferentes lugares lo leeran, este me parece algo maravilloso.
Hace solo unos dias aperture este blog, cual fue mi sorpresa al ingresar hoy y poder ver que no solo tengo muchas mas visitas de las que esperaba sino que gente de Canada y España han visidato mi blog.
Tengamos en cuenta que esta herramienta es tan facil de usar que es propensa a que exista mucha basura en la red, es por eso que debemos de estar alerta y analizar la informacion que encontremo, esto nos ayudara a que para las cuestiones escolares obtengamos verdaderas experiencias e informacion pertinente.
Ya hablando del ambito academico yo recomiendo que todos los alumnos desde secundaria tengan por obligacion un blog, donde agregen entradas no solo academicas sino personales, y que los compañeros tengan la necesidad de utilizar el de sus amigos o conocidos, si hacemos esto las relaciones entre personas creo sera mejor pues conoceremos sus gustos y formas de pensar con tan solo un click, OJO es importantisimo que este click no nos aleje de la realidad y haga que unicamente nos centremos en la vida cirtual, las relaciones personales son importantisimas para el desarrollo de todo ser humano.
Para que uan verdadera comunidad digital funcione (hablando de blogs) primero que nada creo que debemos de hacer lo que dije arriba, que todos tengamos uno, que tengamos la necesidad de usarlo pero sobre todo tengamos las herramientas y el conocimiento para usarlos.
Por parte del gobierno creo que aunque suene irrisorio o utopico, podrian brindar el servicio de internet a todo el pais de manera gratuita, esto ayudaria enormemente a la cultura y al crecimiento, pero no solo con la herramienta y las ganas se hace el fuego, ¿o si?.
Lo que se necesita es que podamos saber utilizarlos sabiamente, de manera corrcta, conocer sus aplicaciones, y tambien consecuencias. Para esto propongo que desde edades muy tempranas tengamos el contacto formal con los dispostivos tecnologicos, que se haga una forma de vida, una herramienta verdaderamente util.
Le sacamos la sopa a la Dra. Bermúdez
https://www.spreaker.com/user/7058335/lo-que-nos-conto-la-dra-bermudez
Principios del Conectivismo y el U-Lerning
La teoría del conectivismo establece los factores que definen actualmente el conocimiento:
Abundancia. El conocimiento se ha multiplicado de forma considerable en los últimos años. Cuando el conocimiento se genera de forma contínua entonces se devalúa con rapidez. Según la disciplina (aplicación de fórmulas matemáticas o manejo de programas informáticos) la vida media del conocimiento puede ser más o menos corta.
A nivel didáctico supone analizar la vida media del conocimiento y plantear, en función de éste y otros parámetros, una estrategia conductista/cognitiva/constructiva o bien una estrategia conectivista.
Capacidad de recombinación. Las piezas pequeñas de conocimiento se pueden recrear en medios y contextos diferentes y ser utilizadas para crear estructuras más personalizadas y complejas.
Incluso en el aprendizaje genuinamente constructivo hacemos más conexiones que construcciones. Si aceptamos que el alumno/a en la construcción de su conocimiento lo que realmente realiza son conexiones entre nodos o elementos de información, entonces el diseño curricular de las tareas debe plantear en todo momento facilitar ese proceso de búsqueda y conexión.
Certeza temporal. La búsqueda de certeza es motor para la búsqueda de conocimiento pero el conocimiento no siempre implica certeza.
El alumno/a debe realizar sus investigaciones por la red desde una actitud crítica que en todo momento le exija contrastar la veracidad de la información como garantía de que el producto final tiene certeza al menos en el instante en que es generado.
Ritmo de desarrollo. Nuestra habilidad para aprender lo que vamos a necesitar mañana es más importante que lo que sabemos hoy. El acceso a lo que se necesita es más importante que lo que el aprendiz posee.
Una de las principales dificultades en la enseñanza obligatoria es anticipar las necesidades que los alumnos/as tendrán dentro de unos cuantos años. Y con el ritmo de cambios que observamos actualmente, la predicción se convierte en una tarea complicada. Como alternativa se propone dotar al alumno/a de la capacidad para acceder a lo que necesita en lugar de satisfacer directamente su necesidad.
Representación a través de los medios. Los elementos multimedia amplifican la multiplicidad de opciones de representación.
El hecho de que el conocimiento se presente en distintos soportes multimedia nos obliga a contemplar de forma cotidiana estos formatos como fuentes de conocimiento. En torno a un mismo tema se puede aportar o buscar información en forma de textos, hipertextos, fotos, animaciones, audios, vídeos, podcasts, etc como punto de partida para la secuencia elaborativa. Y además estos elementos deben estar dispersos para familiarizar al alumno/a con su búsqueda.
Flujo. El conocimiento puede fluir con mayor o menor facilidad en una organización. Existen inhibidores del flujo: falta de acceso a la tecnología, diseño del espacio físico o virtual, prejuicios o ideas preconcebidas, cultura de puesta en común de la información, etc. Los aceleradores de flujo son: receptividad, motivación, atributos externos de una ecología u organización.
En el diseño del espacio físico y/o virtual de clase hay una importante toma de decisiones que condiciona la forma en el conocimiento fluye entre los participantes (alumnado y profesorado). Y esta toma de decisiones no sólo está condicionada por las posibilidades del software que se utiliza (léase prestaciones del aula moodle) sino sobre todo por la filosofía educativa que el profesorado aporta. Por este motivo en múltiples ocasiones el blog, el wiki o el moodle, a pesar de sus múltiples prestaciones, simplemente replica una estructura vertical docente-alumnado o bien un enfoque individualizado. El alumno/a participa como mero espectador de los contenidos allí colocados o bien cuando crea y publica contenidos lo hace de forma individual resultando invisible al resto de compañeros/as. Las herramientas de colaboración y discusión que aportan estas soluciones a menudo no se utilizan.
Espacio y estructuras de organización y difusión del conocimiento. Los espacios proporcionan el lugar para compartir: escuela, internet, museos, salas de reunión, etc. Las estructuras proporcionan el proceso y forma en que se toman decisiones y fluye el conocimiento: sistema de clasificación, jerarquía, mando y control, biblioteca, gobierno, etc. Espacios y estructuras pueden albergar y facilitar el flujo de conocimiento.
Todo suma. Los espacios físicos y virtuales se pueden combinar adecuadamente para conseguir los objetivos de aprendizaje propuestos. En la actualidad existe una discusión sobre qué combinación de recursos analógicos y digitales es la más adecuada. Hay quienes apuestan por la inmersión tecnológica plena renunciando a los libros y cuadernos. En el otro extremo tenemos quienes apenas utilizan las TIC y cuando lo hacen su propósito es poco ambicioso. En cualquier caso el uso de un entorno virtual de aprendizaje permite no solo incrementar las posibilidades de aprendizaje conectivo sino también organizar la propuesta de tareas y el seguimiento tutorial y parental del alumnado tanto dentro como fuera del aula física.
Descentralización. El individuo se ha convertido en organizador activo de múltiples fuentes de información individuales. La agregación ha permitido amplificar el conocimiento y el aprendizaje. Los medios de comunicación son agentes centralizadores que proporcionan fuentes de conocimiento orientados a un particular punto de vista.
Algunos docentes se han limitado a sustituir el Espasa Calpe en papel por la Wikipedia en digital. Al final este recurso se utiliza de la misma forma. La diversidad en las fuentes de información consultadas es un principio fundamental en el aprendizaje conectivo.
La informacion anterior fue tomada de: http://manuelgross.bligoo.com/20121107-aprendizaje-los-9-principios-del-conectivismo-y-16-aplicaciones-didacticas-ii
Dicen que somos una generacionde tecnologia, una generacion que tenemos un chip intgrado. En lo particular no lo veo asi, son pocos los que tienen un acceso sin censuras a todo lo tecnologico.
Vivimos en el siglo XXI, los recursos digitales, las comunidades escuelas, tecnologia, videos de la web, las TIC en general son algo con lo que lidiamos dia a dia, algunos luchan por ser parte de este medio, otros luchan por entender las nuevas teclogias pero creo que la mayoria lucha por no quedarse fuera, por poder ser parte de esta nueva sociedad donde es mas facil teclear algo en la computadora a ir a buscar a la biblioteca informacion.
Yo no quiero rechazar completamente la idea de estas nuevas tecnologias como un avance a la humanidad, pero en definitiva tampoco considero que sea el avance del siglo pues algo que se ha logrado con las comunidades digitales es el resago de aquellas personas que no tienen el acceso o la facilidad economica para el internet o alguna computadora. Que lamentablemente son la mayoria en nuestro pais.
Otro problema que veo de incorporar al proceso de enseñanza las TICS es que muchas veces se añade sin una fundamentacion clara. Las TIC agilisan o podrian agilizar la transmision de informacion; Lamentablemente como en todo canal de informacion existe ruido, y creo que en este medio el ruido es mucho mas latente.
No podemos esperar que en las escuelas se enseñe con estos recursos de manera optima si los que enseñan no tienen conocimiento de los materiales o conocimiento real de su contexto.
Como Casany dice " En el contexto aulico, el proposito de trazar un puente con los intereses de los alumnos, señalando lo que los alumnos deban hacer hace que descubran la intencionalidad de cada texto "
O sea si utilizamos estos recursos, podemos darles a los estudiantes habilidades que ayudaran a desarrollar acciones en su vida diaria y virtual formando una red de conocimientos.
Abundancia. El conocimiento se ha multiplicado de forma considerable en los últimos años. Cuando el conocimiento se genera de forma contínua entonces se devalúa con rapidez. Según la disciplina (aplicación de fórmulas matemáticas o manejo de programas informáticos) la vida media del conocimiento puede ser más o menos corta.
A nivel didáctico supone analizar la vida media del conocimiento y plantear, en función de éste y otros parámetros, una estrategia conductista/cognitiva/constructiva o bien una estrategia conectivista.
Capacidad de recombinación. Las piezas pequeñas de conocimiento se pueden recrear en medios y contextos diferentes y ser utilizadas para crear estructuras más personalizadas y complejas.
Incluso en el aprendizaje genuinamente constructivo hacemos más conexiones que construcciones. Si aceptamos que el alumno/a en la construcción de su conocimiento lo que realmente realiza son conexiones entre nodos o elementos de información, entonces el diseño curricular de las tareas debe plantear en todo momento facilitar ese proceso de búsqueda y conexión.
Certeza temporal. La búsqueda de certeza es motor para la búsqueda de conocimiento pero el conocimiento no siempre implica certeza.
El alumno/a debe realizar sus investigaciones por la red desde una actitud crítica que en todo momento le exija contrastar la veracidad de la información como garantía de que el producto final tiene certeza al menos en el instante en que es generado.
Ritmo de desarrollo. Nuestra habilidad para aprender lo que vamos a necesitar mañana es más importante que lo que sabemos hoy. El acceso a lo que se necesita es más importante que lo que el aprendiz posee.
Una de las principales dificultades en la enseñanza obligatoria es anticipar las necesidades que los alumnos/as tendrán dentro de unos cuantos años. Y con el ritmo de cambios que observamos actualmente, la predicción se convierte en una tarea complicada. Como alternativa se propone dotar al alumno/a de la capacidad para acceder a lo que necesita en lugar de satisfacer directamente su necesidad.
Representación a través de los medios. Los elementos multimedia amplifican la multiplicidad de opciones de representación.
El hecho de que el conocimiento se presente en distintos soportes multimedia nos obliga a contemplar de forma cotidiana estos formatos como fuentes de conocimiento. En torno a un mismo tema se puede aportar o buscar información en forma de textos, hipertextos, fotos, animaciones, audios, vídeos, podcasts, etc como punto de partida para la secuencia elaborativa. Y además estos elementos deben estar dispersos para familiarizar al alumno/a con su búsqueda.
Flujo. El conocimiento puede fluir con mayor o menor facilidad en una organización. Existen inhibidores del flujo: falta de acceso a la tecnología, diseño del espacio físico o virtual, prejuicios o ideas preconcebidas, cultura de puesta en común de la información, etc. Los aceleradores de flujo son: receptividad, motivación, atributos externos de una ecología u organización.
En el diseño del espacio físico y/o virtual de clase hay una importante toma de decisiones que condiciona la forma en el conocimiento fluye entre los participantes (alumnado y profesorado). Y esta toma de decisiones no sólo está condicionada por las posibilidades del software que se utiliza (léase prestaciones del aula moodle) sino sobre todo por la filosofía educativa que el profesorado aporta. Por este motivo en múltiples ocasiones el blog, el wiki o el moodle, a pesar de sus múltiples prestaciones, simplemente replica una estructura vertical docente-alumnado o bien un enfoque individualizado. El alumno/a participa como mero espectador de los contenidos allí colocados o bien cuando crea y publica contenidos lo hace de forma individual resultando invisible al resto de compañeros/as. Las herramientas de colaboración y discusión que aportan estas soluciones a menudo no se utilizan.
Espacio y estructuras de organización y difusión del conocimiento. Los espacios proporcionan el lugar para compartir: escuela, internet, museos, salas de reunión, etc. Las estructuras proporcionan el proceso y forma en que se toman decisiones y fluye el conocimiento: sistema de clasificación, jerarquía, mando y control, biblioteca, gobierno, etc. Espacios y estructuras pueden albergar y facilitar el flujo de conocimiento.
Todo suma. Los espacios físicos y virtuales se pueden combinar adecuadamente para conseguir los objetivos de aprendizaje propuestos. En la actualidad existe una discusión sobre qué combinación de recursos analógicos y digitales es la más adecuada. Hay quienes apuestan por la inmersión tecnológica plena renunciando a los libros y cuadernos. En el otro extremo tenemos quienes apenas utilizan las TIC y cuando lo hacen su propósito es poco ambicioso. En cualquier caso el uso de un entorno virtual de aprendizaje permite no solo incrementar las posibilidades de aprendizaje conectivo sino también organizar la propuesta de tareas y el seguimiento tutorial y parental del alumnado tanto dentro como fuera del aula física.
Descentralización. El individuo se ha convertido en organizador activo de múltiples fuentes de información individuales. La agregación ha permitido amplificar el conocimiento y el aprendizaje. Los medios de comunicación son agentes centralizadores que proporcionan fuentes de conocimiento orientados a un particular punto de vista.
Algunos docentes se han limitado a sustituir el Espasa Calpe en papel por la Wikipedia en digital. Al final este recurso se utiliza de la misma forma. La diversidad en las fuentes de información consultadas es un principio fundamental en el aprendizaje conectivo.
La informacion anterior fue tomada de: http://manuelgross.bligoo.com/20121107-aprendizaje-los-9-principios-del-conectivismo-y-16-aplicaciones-didacticas-ii
Dicen que somos una generacionde tecnologia, una generacion que tenemos un chip intgrado. En lo particular no lo veo asi, son pocos los que tienen un acceso sin censuras a todo lo tecnologico.
Vivimos en el siglo XXI, los recursos digitales, las comunidades escuelas, tecnologia, videos de la web, las TIC en general son algo con lo que lidiamos dia a dia, algunos luchan por ser parte de este medio, otros luchan por entender las nuevas teclogias pero creo que la mayoria lucha por no quedarse fuera, por poder ser parte de esta nueva sociedad donde es mas facil teclear algo en la computadora a ir a buscar a la biblioteca informacion.
Yo no quiero rechazar completamente la idea de estas nuevas tecnologias como un avance a la humanidad, pero en definitiva tampoco considero que sea el avance del siglo pues algo que se ha logrado con las comunidades digitales es el resago de aquellas personas que no tienen el acceso o la facilidad economica para el internet o alguna computadora. Que lamentablemente son la mayoria en nuestro pais.
Otro problema que veo de incorporar al proceso de enseñanza las TICS es que muchas veces se añade sin una fundamentacion clara. Las TIC agilisan o podrian agilizar la transmision de informacion; Lamentablemente como en todo canal de informacion existe ruido, y creo que en este medio el ruido es mucho mas latente.
No podemos esperar que en las escuelas se enseñe con estos recursos de manera optima si los que enseñan no tienen conocimiento de los materiales o conocimiento real de su contexto.
Como Casany dice " En el contexto aulico, el proposito de trazar un puente con los intereses de los alumnos, señalando lo que los alumnos deban hacer hace que descubran la intencionalidad de cada texto "
O sea si utilizamos estos recursos, podemos darles a los estudiantes habilidades que ayudaran a desarrollar acciones en su vida diaria y virtual formando una red de conocimientos.
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